山西国际商务职业学院
劳动教育评价改革试点工作中期总结
按照中共山西省委教育工作领导小组办公室《关于开展新时代教育评价改革试点工作的通知》文件精神，围绕《学院开展劳动教育评价试点工作实施方案》，经过持续探索
学院劳动教育评价改革工作稳步推进实施，初步形成“双线三阶五维”模式的教育评价体系。现把相关情况总结如下：
一、工作开展情况
（一）工作机制建设
围绕《学院开展劳动教育评价试点工作实施方案》，先后制定学院《劳动实践活动清单》《劳动教育评价实施办法》《2022年劳动教育周方案》《集体活动备案》《个人劳动项目统计表》。设计制作学院《学生劳动教育活动手册》。不定时召开劳动教育推进会和汇报会，不断加强人员的责任意识。
（二）劳动教育评价活动开展
双线结构。科学有效的评价是劳动教育的导向，也是实施标准。学院目前的评价方案探索线上线下教育、评价的融合模式。线上充分借助“云技术”平台实现活动过程、活动结果、活动评价的记录和查询。学生活动时，只需要借助手机进行签到，过程和结果记录及上传工作，指导教师线上打分。既对学生劳动过程进行了一定程度的监控，也保证了活动数据的完整、连续和准确性。线下填写好《劳动实践手册》，做好过程性和结果性记录及评价工作。线下线下双线融合，有效推进劳动教育评价工作，也便于日后评价的升级及数据的收集、整理和分析。
三阶发展。结合高职院校的特点，学院劳动教育评价划分为三个阶段。一年级侧重理论学习和日常劳动、集体劳动，增强学生劳动教育的认知，提升劳动意识；二年级侧重专题性学习、生产性劳动和服务性活动，强化学生的劳动精神和专业认知，提升专业能力；三年级学训和岗位实习，强化组织结构认知，增强劳动素养，推进理论向实践转化，培养职业化人才。三阶段各有侧重，又前后贯通，螺旋递进，推进劳动教育和评价成体系发展。
五维育人模式：学院形成了课程育人、专业育人、实践育人、文化育人、专题育人五维育人模式。
一是课程育人。开设了《劳动教育》必修课程（16学时），围绕劳动观念、劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织等内容授课，不断探索以学生和实践为主导的教学方法。学院公共基础课和思政课程也全面融入了劳动教育。
二是专业育人。各系结合专业特点和课程特点，重点开展专业育人探索，在专业教育中深挖劳动教育育人元素，涌现出了《现代推销技术》《设计构成》《外贸单证实务》《会计信息系统》等优秀专业育人“劳育+”系列融合课程，形成示范，促进了专业育人的深度和广度发展。
三是实践育人。按照个人日常劳动、集体日常劳动、生产性劳动、服务性劳动4个内容模块，各系结合专业特点，开展了一系列的劳动实践。如冬至期间组织包饺子活动，寒假期间烹饪年夜饭等，从中认知劳动艰辛，享受劳动的快乐。组织专业竞赛，开展岗位实习等，在类别分明，劳动实践中强化学生的劳动意识，提高劳动能力，增强精神感染。
四是文化育人。学院除在官方平台上进行政策和活动宣传外，将5月第2周设立为 “劳动周”时间，各系根据实际开展集体劳动，进行劳模宣讲，劳动成果展示等。
五是专题育人。开展优秀毕业生经验分享会，提升职业规划意识，在校做好就业准备等问题。
二、存在的主要问题
一是每一级学生教育教学工作完整周期为三年，但试点期限仅为一年，无法对同一级学生进行三年全过程教育评价展示。
二是疫情原因限制了劳动实践活动开展。
三是劳动实践基地建设不足。在生产劳动和服务性活动方面，与专业相关的实践基地建设力度不够，合作的服务性劳动场所数量也相对较少。
三、下一步工作计划
（一）加大劳动教育研究。要结合自身所学和实际需求，以课题或项目等方式提升教师和工作人员的水平，提升劳动教育和评价的能力。
（二）不断优化方案。要按照文件要求，结合学院实际，继续优化评价方案，细化活动评价参数，加大实践基地的建设力度，提升评价的科学性和效用性。
（三）深挖特色和亮点。要增强学院劳动教育和评价示范作用，深挖特色，发掘亮点，形成特色鲜明，富有成效的劳动教育评价成果。
劳动教育办公室
2022年5月26日
